寻找新时代中国杰出教育家

年度候选人

候选人介绍:

1. 教育思想

曹勇安教授是齐齐哈尔工程学院举办者、理事长。从教51年，前20年在公办教育体系，从一线教师做到校长，又从校长一直做到国有大型企业的教育处长。1991年，他毅然辞去公办职务，追逐他的教育理想。他自1999年受聘于国家教育行政学院任兼职教授，曾受聘为中共黑龙江省委党校教授、中国民办教育协会监事会副主席、中国教育政策研究院教授，先后荣获齐齐哈尔改革开放30年30位有突出贡献人物之一，齐齐哈尔市特等劳动模范、黑龙江省劳动模范、全国 “五一劳动奖章” 获得者等荣誉称号。

曹勇安教授认为：学校的产品是课程，课程是一所学校的灵魂，是办学效率提升的唯一途径。以学生为中心的教学，应当从关心课程设计入手，设置对学生有益的优质课程，通过课程的不断优化来关注和帮助学生成长。关于“课程是学校产品”这一教育思想，曹勇安强调，一所学校的课程不仅包含排在课表里的显性课程，还涵盖由物质文化、制度文化、精神文化和行为文化组成的隐性课程。外部课程是活力，内部课程是动力，也是理念。所以，在当今社会飞速发展，高等教育进入普及化的时代，大学应当扎根中国，融通中外，设计出具有中国特色的课程。面对有差异的学生，学校应当设计有差异的课程，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

2. 教育理论

曹勇安教授始终坚持课程是立校之基、兴校之本，坚持学生中心、双元育人、持续改进，提出了新的课程改革理念，即“需求导向的课程观”和“适应学情的教学观”，创立了“四真三化（FT）”课程建设模式，从课程开发和课程管理两个维度，提升教师课程建设能力，保障学校课程建设质量。“四真三化”也可简称为FT（Four Three）课程建设模式，“四真”即8年前教育部等六部委提出的，职业教育要在真实环境中真学真做，掌握真本领。“三化”是曹勇安教授和姜大源教授共同来确定的课程走向等一系列标准和流程。“四真三化”课程建设模式是由两个方面构成的：一是课程开发，二是课程管理。课程开发解决的是课程的结构，课程管理决定了效率和质量。课程开发要解决教师会做和能做的问题，课程管理是解决教师想做愿做、充分调动起教师积极性、主动性和创造性的问题。

具体而言，FT课程以四学为维度，根据不同的专业确定毕业生从事的职业和基点，然后找出主要的工作任务和工作过程，以国家标准作为参照，梳理工作内容来制定相应的毕业要求，分解毕业要求指标点，明确这些指标点需要哪些具体门课作为支撑。简单来说，就是通过四个标准来确定培养目标。从培养目标出发分解毕业要求，哪些门课支撑着这些毕业要求，就叫一级矩阵；门课分解成章节或者项目是二级矩阵；章节和项目分解到课点是三级矩阵。每个课点、每个项目章节都达到了，门课就实现了，每个门课都实现了，毕业要求也就达到了。这一套成熟的教学理论 “以终为始” 开发课程，“从始至终”保障质量，陆续在国内推广，形成了广泛的影响力。

3. 教育实践

曹勇安教授从教50余年，始终致力于一线教学和管理。广为人知的是他在办学中整合资源的能力和教育创新的闯劲，在过去三十多年，曹教授曾多次托管处于困境中的学校，总能扭转局面，起死回生，被誉为“委托管理第一人”。他秉承着“建一个学校不如买一个学校，买一个学校不如用管理去改造一所学校”的理念，走低成本扩张办学规模的道路，有效地整合教育资源，组成教育集团进行教育改革试验，使得民办托管公办的试验为政府排了忧，为企业解了难。后续，曹校长又托管濒临倒闭的三亚城市职业学院及国家级贫困县甘南县，使得这些贫困县重新焕发生机。

4. 教育效果

曹勇安教授通过几十年的探索，总结出的“四真三化课程建设模式”在全国范围内都有着深远的影响。从2021年11月至今，曹教授带领他的教学团队先后举办了22期课程开发工作坊，29个省、直辖市包括厦门大学、兰州大学等院校在内的154所各类型高校，2575位教师参与培训，开发课程两千余门。培训受到专业同行的一致好评，学员学习课程开发的基本原理、方法和评价，同时了解和掌握应用现代数字教育技术——“课程通” 软件，系统助力课程开发的技巧和方法。2022年5月，受黑龙江省教育厅指派，学校承办了第三十三期龙江高教大讲堂，为省内32所本科院校的156位教学副校长、教务处长及骨干教师培训了应用型课程开发方法。2022年7月-8月，应邀为六十六期中青干训班以及2022教学学术国际会议做工作坊培训，受到更广泛、更高层次认可。

对此，人民网于2020年4月28日转载了齐齐哈尔市委宣传部的报道《百岁教育学家潘懋元及多位专家“云鼓励”齐工程学院的课程建设》一文，文章中，中国高等教育学科奠基人、著名教育家潘懋元先生说：“现在高等教育正从外延发展转化为内涵式发展。内涵式发展包括课程、教学、师资三个方面……齐齐哈尔工程学院正是通过课程的建设来培养师资如何更好地从事教学……其课程建设不仅有理论建设，而且有实际的排练，既有理论联系实际，也有实际联系理论……齐齐哈尔工程学院的许多经验值得我们学习、推广。”

此外，进行参观学习、合作交流，曹教授及其教学团队共同推广的课程建设理论还得到了美国印第安纳大学、德国SBH和马格德堡应用技术大学、柏林夏特里医院和宝马莱比锡工厂、英国牛津大学、法国巴黎大学等受访学校的赞同和认可。

5. 教育影响

1993年，他曹勇安教授所创办的民办高校兼并了公办职工大学，开创了民办高校兼并公办高校之先河。

1998年2月，齐齐哈尔市人民政府委托他所创办的黑龙江东亚大学管理8所濒临倒闭的公办学校，成功的“委托管理”模式，已被写入2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第42条和第67条中。为公办学校改革走内涵发展之路，做出了有益的探索。2013年托管的三亚城市职业学院，成为全国首批百所现代学制试点学校，海南省推广其探索的“旺工淡学”办学模式；2014年2月，托管的国家级贫困县甘南县的职业教育中心，其职业农民培养教学成果荣获全国职业教育教学成果一等奖。“委托管理”、“产权制度改革”两项改革，被收入改革开放30年中国民办教育9个典型案例之中。学院的教育改革实践也被作为是国家教育行政学院的教学案例。